高考前夕，6 月 6 日晚，武汉经开外国语学校高中部 7 号楼一楼会议室思辨氛围浓厚，第八期父母沙龙在此举行。家长学员带着践行试卷分析时遇到的困扰前来，雨齐老师依据上节课学生与家长的作业反馈，深入阐述学习之“道”。

   提问题：“把大课变成一对一”

   课前，家长们在微信群陆续提交作业及与孩子相处中遇到的问题，如不知如何给孩子做试卷分析、在分析过程中不知如何提问等，期望掌握实操技能。雨齐老师结合学生提交的试卷分析思维导图，先厘清现象与本质区别，引导大家透过现象看本质，运用五 WH 为何分析法敏锐捕捉问题，带着问题进入课堂并适时提问，将大课 “一对一” 化。

   雨齐老师指出，“粗心”“审题不认真” 等表述仅停留在现象层面且具评价性质，缺乏可操作性指导意义。他现场示范透过现象看本质，如看错单位等问题背后是习惯记忆模仿式学习、缺少知识框架体系。若学习过程中加入思考内化，并在此基础上简化、难化、泛化，做题目的便不再只是完成作业，而是提升知识熟练度，结果将大不相同。透过结果看过程，他强调平常作业或考试中呈现的问题，部分隐藏着学习策略问题，而学习策略与体系框架搭建紧密相关。

   搭框架：生活当中处处有 “道”

  雨齐老师向家长抛出问题：“各位家长，你最擅长的是什么？” 家长们迅速在微信群里作答。旁听的练老师擅长整理，一位家长学员擅长做饭。练老师分享整理之 “道”，会根据物品之间的联系、使用场景等进行归置，并在使用过程中反思调整；擅长做饭的家长分享做饭之 “道”，依据早中晚三餐营养需求搭配食物。无论是整理之 “道” 还是做饭之 “道”，其背后都有相关背景知识储备支撑，对物品分类、整理或食物搭配时持续优化迭代框架体系，与学习之 “道” 异曲同工。

   为让学员更清晰了解学习策略中体系框架的概念，雨齐老师剖析自己做试卷分析背后的体系：孩子爱不爱学习可能与家庭教育及亲子关系有关；能不能学习指向学习能力问题；会不会学习则涉及学习策略问题。此体系即 X 密码试卷分析的三个维度，依据该框架可快速诊断并提供可操作建议。

   找逻辑：拒绝碎片化学习

   部分学生没有预习习惯，而预习的重要工作之一是搭建知识框架体系。雨齐老师举例阐述如何通过预习搭建框架体系：预习时看章节例题和习题，找到基本题型，归纳整理并提炼知识点；结合章节内容，以命题人思维思考针对考点如何出题。有了基本题型的颗粒框架，听课时提取框架并与老师思维交互，思考老师出题答题方式、例题组合变形逻辑等，将知识内化放进长期记忆库，拓展框架体系，同时可对老师出的题目进行拆解，比对自己与老师解题方式的差异，缩小差距即意味着技能提升。

  雨齐老师指出，碎片化学习如同杂乱无章摆放的物品，缺乏体系逻辑，是导致重复错误率较高的重要原因之一。因此，搭建知识框架体系并找到知识点组合变形的逻辑极为关键。

   重复练：做高绩效教练

  上节课后家长学员践行发现，课堂上听懂了，亲自做试卷分析却不会。雨齐老师指出，听是快脑模式，做是烧脑模式，只有通过做才能发现问题。学习过程中若能将听的知识内化融入知识框架体系，并反复练习提炼，结果将大不相同。

   针对家长们提出的非专业老师身份是问题瓶颈的担忧，雨齐老师以 “世界冠军的教练有多少是冠军” 为例，强调善于提问引导思考的重要性。他分享自己非科班老师，通过看书学习、实践复盘拓展完善框架体系的成长历程，指出高效学习是建立框架体系并不断学习、实践、练习丰富完善体系的过程。家长若懂高效学习之 “道”，当孩子学习中发现问题时，能指引方向；孩子有需求时，能一起探索，固化孩子对学习之 “道” 的理解，形成新神经回路。孩子们遵循高效学习之 “道”，搭建自己的知识框架体系，上课、作业、考试便是不断重复提取框架、完善体系的过程。

   雨齐老师还提到，试卷分析的路径要关注失分点、差异点、侥幸点，通过复盘提炼，反复练习，发现问题并解决，夯实框架体系。他还指出，若学生平常遵循体系化学习模式，临考前复习会做做错清单、知识熟练度清单、考场最佳表现清单即可，很简单。试卷分析需不断重复，发现问题、解决问题，拥抱变化与不确定，不断优化调整，这不仅是学习状态，也是生活状态。

撰稿：甘草

编辑：陈欣 王苗

审核：袁汉杰